Vnímaná zdatnosť (self-efficacy) učiteľa: oblasť vyučovania a oblasť spolupráce s rodičmi

Gavora, Peter; Majerčíková, Jana

dc.title	Vnímaná zdatnosť (self-efficacy) učiteľa: oblasť vyučovania a oblasť spolupráce s rodičmi	sk
dc.contributor.author	Gavora, Peter
dc.contributor.author	Majerčíková, Jana
dc.relation.ispartof	Pedagogická orientace
dc.identifier.issn	1211-4669 Scopus Sources, Sherpa/RoMEO, JCR
dc.date.issued	2012
utb.relation.volume	22
utb.relation.issue	2
dc.citation.spage	205
dc.citation.epage	221
dc.type	article
dc.language.iso	sk
dc.publisher	Masarykova univerzita
dc.identifier.doi	10.5817/pedor2012-2-205
dc.relation.uri	https://journals.muni.cz/pedor/article/view/775
dc.relation.uri	https://journals.muni.cz/pedor/article/download/775/697
utb.faculty	Faculty of Humanities
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/10563/1008190
utb.identifier.rivid	RIV/70883521:28150/12:43868458!RIV13-MSM-28150___
utb.identifier.obdid	43868559
utb.source	j-crossref
dc.date.accessioned	2018-08-30T13:31:30Z
dc.date.available	2018-08-30T13:31:30Z
dc.rights	Attribution-NonCommercial-NoDerivs 4.0 International
dc.rights.uri	https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.rights.access	openAccess
utb.contributor.internalauthor	Gavora, Peter
utb.contributor.internalauthor	Majerčíková, Jana
utb.fulltext.affiliation	Peter Gavora a , Jana Majerčíková b a Univerzita Tomáše Bati ve Zlíně, Fakulta humanitních studií, Centrum výzkumu b Univerzita Komenského v Bratislave, Pedagogická fakulta, Ústav pedagogický vied a štúdií Autori Prof. PhDr. Peter Gavora, CSc., Univerzita Tomáše Bati, Fakulta humanitních studií, Centrum výzkumu, Mostní 5136, 760 01 Zlín, e-mail: gavora.p@gmail.com PaedDr. Jana Majerčíková, PhD., Univerzita Komenského, Pedagogická fakulta, Ústav pedagogických vied a štúdií, Račianska 59, 813 29 Bratislava, e-mail: janamaj@comergon.sk
utb.fulltext.dates	Redakci zasláno 13. 2. 2012 Do tisku přijato 10. 4. 2012
utb.fulltext.references	Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A social cognitive theory. Englewood Cliffs: Prentice Hall. Bandura, A. (1997). Self-efficacy. The exercise of control. New York: W. H. Freeman and Company. Barnyak, N. C., & McNelly, T. A. (2009). An urban school district’s parent involvement: A study of teachers’ and administrators’ beliefs and practices. The School Community Journal, 19(1), 33–58. Bull, T. (1989). Home-school links: family-oriented or business-oriented? Educational Review, 41(2), 113–119. Cerit, Y. (2010). Teacher efficacy scale: The study of validity and reliability and preservice classroom teachers‘ self efficacy beliefs. Journal of Theory and Practice in Education, 6(1), 68–85. Epstein, J. L., & Salinas, K. L. (2004). Partnering with families and communities. Educational Leadership, 61(8), 12–18. Garcia, D. C. (2004). Exploring connections between the construct of teacher efficacy and family involvement processes. Implications for urban teacher preparation. Urban Education, 39(3), 209–315. Gavora, P. (2009). Profesijná zdatnosť vnímaná učiteľom. Adaptácia výskumného nástroja. Pedagogická revue, 61(1–2), 19–37. Gavora, P. (2011). Measuring self-efficacy of in-service teachers in Slovakia. Orbis scholae, 5(2), 79–94. Gibson, S., & Dembo, M. (1984). Teacher efficacy: A construct validation. Journal of Educational Psychology, 76(4), 569–582. Greger, D. (2011). Jak čeští učitelé hodnotí vlastní efektivitu? Adaptace zahraničního dotazníku. Referát na konferencii ČAPV, Brno. Henson, R. (2001). Teacher self-efficacy: Substantive implications and measurement dilemmas. Paper at the annual meeting of the Educational Research Exchange. Texas A&M University, Texas. Dostupné z www.des.emory.edu/mfp/erekeynote.pdf. Hoover-Dempsey, K. V., Walker, J. M. T., Jones, K. P., & Peed, R. P. (2002). Teacher Involving Parents (TIP). Results of an in-service teacher education program for enhancing parental involvement. Teaching and Teacher Education, 18(7), 843–867. Majerčíková, J., & Gavora, P. Vnímaná zdatnosť (self-efficacy) učiteľa rozvíjať spoluprácu s rodičmi. Konštrukcia výskumného nástroja (v tlači – rukopis zaslaný do redakcie Pedagogiky). Majerčíková, J. (2011). Profesijná zdatnosť začínajúceho učiteľa rozvíjať spoluprácu s rodičmi. Referát na konferencii Učiteľovo myslenie a uvažovanie, Velké Bílovice, 7.–9.12.2011. Pajares, F. (1996). Self-efficacy beliefs in academic settings. Review of Educational Research, 66(4), 543–578. Ross, J., & Bruce, C. (2007). Professional development effects on teacher efficacy: Results of randomized ield trial. The Journal of Educational Research, 101(1), 50–60. Šuverová, S. (2011). Úroveň profesijnej zdatnosti vnímanej študentmi špeciálnej pedagogiky. Referát na konferencii Učiteľovo myslenie a uvažovanie, Velké Bílovice, 7.–9. 12. 2011. Tschannen Moran, M., & Woolfolk Hoy, A. (2001). Teacher efficacy: Capturing an elusive construct. Teaching and Teacher Education, 17(1), 783–805. Wertheim, CH., & Leyser, Y. (2002). Eficacy beliefs, background variables, and differentiated instruction of Israeli prospective teachers. The Journal of Educational Research, 96(1), 54–63. Woolfolk Hoy, A., & Burke Spero, R. (2005). Changes in teacher efficacy during the early years of teaching: A comparison of four measures. Teaching and Teacher Education, 21(4), 343–356.
utb.fulltext.sponsorship	Príspevok vznikol s podporou výskumného projektu VEGA č. 1/0026/11 pod názvom Profesijná zdatnosť učiteľa vo vzťahu k jeho vybraným charakteristikám.
utb.fulltext.projects	VEGA 1/0026/11